Кафедрой педагогического и специального образования СурГПУ 18 мая был организован вебинар для учителей школ города Сургута по теме: «Технология «Перевернутый урок». Организаторами выступили педагоги кафедры ПиСО А.А. Ниязова, Э.П. Бакшеева, И.В. Чуйкова, О.А. Некрасова, А.А. Боброва.
В вебинаре приняли участие 22 учителя, представляющих МБОУ СОШ №9, КОУ Школа для обучающихся с ОВЗ, КОУ Школа-Детский сад для обучающихся с ОВЗ. Основная цель вебинара - раскрыть пошагово технологию «Перевернутый урок» или его еще называют «Перевернутый класс». Почему возникла необходимость в организации нашей встречи с учителями?
Процесс обучения в последние годы обогатился новыми технологиями, методиками, и в не малой степени стараниями прогрессивных школьных учителей. В России всё чаще применяется модель смешанного обучения, особенно актуальной данная модель стала в период пандемии, когда все образовательные организации перешли на дистанционное обучение. Одной из самых интересных форм модели смешанного обучения стал «перевёрнутый» урок. В чём его особенность?
В традиционном обучении учителя выступают в роли основного источника знаний и информации, а пассивное присутствие в классе и механическое переписывание не способствуют учению. И конечно, все мы сталкивались с проблемой, что по окончанию занятия всегда найдутся обучающиеся, которые не усвоили тему. Также учителя старших классов отмечают отсутствие активности своих учеников на уроках, потерю интереса к учебной деятельности. К выпускным классам большинство из них, самых активных и инициативных, становятся пассивными и безучастными, или превращаются в «троечников». Все это привело к тому, что возникла необходимость вовлечения обучающихся в активную учебную деятельность с помощью «Перевернутого класса».
Когда мы говорим «перевернутый класс» или «перевернутый урок» имеем в виду, что вместо традиционного домашнего задания обучающиеся смотрят видеолекции в сети, то есть самостоятельно проходят тот материал, который должны были бы пройти в классе. А на уроке вместе с учителем и своими одноклассниками выполняют практические задания, закрепляя теоретические знания. Иными словами, дома дети выполняют классную работу, а в классе – домашнюю, перевернув тем самым процесс обучения. Однако, главной целью урока является «перевернуть» не работу в классе и работу дома, а пассивное и активное получение знаний обучающимися.
Педагоги кафедры в своих выступлениях также отметили и проблему невыполнения обучающимися домашнего задания. Домашнее задание часто бывает когнитивно более сложным, чем классная работа. Все мы не раз слышали жалобы родителей о сложных домашних заданиях, о невозможности их выполнить не только детьми, но и родителями, имеющими даже высшее образование. А если ребенок один раз не смог выполнить домашнее задание, другой раз не выполнил, а на третий вообще не будет пытаться его выполнить. И именно перевернутый урок позволит, с одной стороны, мотивировать обучающихся к выполнению домашнего задания, с другой – такая форма учебной деятельности школьника будет способствовать формированию умения учиться, что является одним из основных требований ФГОС общего образования к образовательным результатам обучающихся. Но для того, чтобы назначение данной технологии было реализовано, необходимо тщательно готовить материалы как для самостоятельной работы обучающихся в домашних условиях, так и групповой или парной работы уже в классе. Изначально все должно быть продумано: видеоролики, презентации, контролирующий материал, подробные инструкции. Должна быть тщательно продумана и организация познавательной деятельности обучающихся в малых группах, задания должны быть дифференцированными, учитывать возможности ребенка.
Организаторы Вебинара так же подробно остановились на сценарии самого урока, на достоинствах и недостатках данной технологии. Отметили, что организация учебной работы на перевернутом уроке действительно позволяет формировать у ребят универсальные учебные действия, развивать личностные качества, внутреннюю мотивацию и ответственность за свое обучение, обеспечивает возможность развития активности, самостоятельности, творческого подхода, критического мышления, коммуникабельности, сотрудничества, лидерства и ответственности. Эта технология тесно связана с информационно-коммуникационными технологиями, поэтому происходит формирование информационной грамотности и грамотности в области ИКТ и медиаобразования не только обучающихся, но и педагогов.
В конце Вебинара организаторы пригласили педагогов школ к сотрудничеству в деле освоения новых образовательных технологий и поиску способов решения актуальных проблем профессиональной деятельности.
к.п.н, доцент кафедры ПиСО Бакшеева Э.П.,
к.п.н, доцент кафедры ПиСО Чуйкова И.В.